中国社会培训教育特色

2013-12-17 01:13

手机浏览

　　导读：中国社会培训教育特色，以国内外优秀教材作为培训主导课程，或者引入国际先进的理论和经验。从事这种类型培训的有很多是海归派或者留学回来的，他们利用海外的优势，把国际上非常优秀的原版课程引入到国内来。第四类型是中国培训市场的大类，也是一个主流，我们叫跟随型，它的特点是非常注重短期的利益，永远追求市场的热点，市场什么课程热就做什么课程，缺少自己的个性。

　　中国社会培训教育发展，是中国政府推进的一种现代教育理论探索与社会教育改革相结合的实践活动，张扬着鲜明的时代个性和强烈的中国特色。

　　1.学校化与非学校化并重。中国社会培训教育的发展，是中国政府和人民大众对制度化教育体系与“学历社会”反思的必然结果，表现了中国政府对改革与创新制度化教育体制和“学历社会”的信念与决心。中国社会培训教育针对制度化教育的弊端与缺失，但又不是全盘否定制度化教育，它所推崇的理念是“非学校化与学校化教育并重”，即每一个社会成员都能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择自己的学习方式，如果他离开了这个教育体系，也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利，这也是中国政府“以人为本”教育思想的集中体现。

　　2.权威性与开放性共存。我国社会培训教育具有“既要彰显国家教育的权威性，又要表现社会教育的开放性”的特色。权威性是指社会培训教育作为国民教育重要结构，无论宏观层面上的发展取向、品牌形象和证书管理，还是在微观层面上的教学内容、课程设置、教育对象等诸多方面，都要视国家要求而定，不仅要全面贯彻党和国家的教育方针政策，还要体现国家教育的规范性与持续性。开放性则是强调社会培训教育是一个开放性的社会平台，在这个平台上，办学形式是多样的，办学目标是多层的，学习对象是多元的，社会所有从业人员或以及相关利益链的人群均可根据自己的实际需求，寻到相适应的教学形式，进行有目标性的社会学习。

　　3.自主性与社会性同步。中国社会培训教育强调“两个一致”。一是“培训目标与社会需求一致”。这种一致性，不仅要求社会培训教育为社会提供更多的教育服务，不断满足社会日益增长的教育需求。更强调社会培训教育要树立“发展与服务的根本目标是推进社会发展”的价值诉求，倡导一种“面向社会、面向未来、面向世界”的“纵横”精神，形成一种与社会需求匹配的互动语境。二是“培训范畴与人的发展协调”。社会培训教育要根据社会发展和人们学习需求的变化，把开展各类型的社会培训教育作为推进“人的全面发展”的平台，让所有社会成员有可能根据自己的需求进行选择性学习，营造一种“人人要学、时时能学、处处可学”的社会教育环境。

　　4.国外培训与国内培训并举。国外培训机构介入体现在高端的培训，例如海外咨询公司、培训公司做高管培训，如美国的阿乐莫公司等，国内培训涵盖面广，包括四大类型培训机构。第一类属于研发型或产品型，它显著的特点就是做研发课程，追求长线的利益。第二类属于市场型，它本身没有市场开发能力，但是它拥有可利用的非常丰富的垄断性的培训市场资源。国家部委、行业协会所属的培训中心大多属于这种类型。第三类属于导入型，以国内外优秀教材作为培训主导课程，或者引入国际先进的理论和经验。从事这种类型培训的有很多是海归派或者留学回来的，他们利用海外的优势，把国际上非常优秀的原版课程引入到国内来。第四类型是中国培训市场的大类，也是一个主流，我们叫跟随型，它的特点是非常注重短期的利益，永远追求市场的热点，市场什么课程热就做什么课程，缺少自己的个性。

　　从以上四大类型培训机构的市场构成来看，所占有的比例恰恰相反。如，以从事管理培训的机构来说，70％属于跟随型，20％属于市场型，6％属于研发型或产品型，4％属于导入型。从70％的培训机构属于跟随型来看，说明培训市场上项目自主研发能力和课程开发能力的薄弱，其结果是导致培训产品高度同质化，缺少长远发展战略，仅仅满足于短期利益的获取。